ترابط الوسط الأسري بالنجاح المدرسي

جون هوساي

اقرأ أيضا: علوم التربيةاليوم

في أكتوبر، 1967، ظهر العدد الأول من المجلة الفرنسية للبيداغوجية، التي أشرف على إصدارها المعهد الوطني للبيداغوجية، وهي السنة نفسها التي تم إضفاء الطابع المؤسساتي على مناهج الدراسة الجامعية لعلوم التربية. البيداغوجية... علوم التربية... كيف يمكن التمييز بينهما؟ المقال الأول الذي تصدّر العدد الأول من المجلة، الذي كان بقلم جون شاتو، والذي يقدم نفسه ك«أستاذ للبيداغوجية بكلية الآداب ببوردو»، مقالٌ طمَح لأن يكون جد واضح بشأن هذه المسألة؛ في مقالته التي كانت تحت عنوان «من أجل تربية علمية»، يقول: «نصطدم دوما بغياب معايير صلبة. البيداغوجية وحدها تظل عاجزة هنا، ذلك لأنها لا تدرك قط المادة التي تشتغل عليها، ولا الأدوات التي تستخدمها. لذا يفتقر البحثُ إلى أساسٍ متين... مما يوجب علينا التوجه نحو علمِ النفس... فهو وحده قادر على توفير الأسس الصلبة لبيداغوجية صالحة... بدون علم نفسٍ كافٍ، لا يمكنني إلا أن أخبط خبط عشواء... فالقاعدة المنطقية التي يجب اتباعها هي: علم النفس أولا، ثم البيداغوجية ثانيا» (1967, p. 10). وبعبارة أخرى، غدَا على البيداغوجية أن تصبح تطبيقا لعلم النفس العلمي في مجال العلوم التربوية. لقد آن الأوان للتصدي لقصورها الفادح وذلك باستخدام «علم نفسٍ كافٍ».

اقرأ أيضا: علوم التربيةوالبيداغوجيا

من يكون جون شاتو إذن؟ لقد اقترح، سنة 1962 وهو أستاذ علم النفس ببوردو، إنشاء «إجازة بيداغوجية» بكلية الآداب (أربع شهادات: التاريخ، وعلم النفس، والفلسفة والبيداغوجية، بيداغوجية علم النفس الفيسيولوجي والإكلينيكي). ستتخصص هذه الإجازة لأساتذة المدارس العادية المُكلفين بتكوين المعلمين. وقد تردد في تسميتها إجازة في علوم التربية، أوإجازة في علم النفس البيداغوجي أو إجازة في البيداغوجية. موريس دوبيس، أستاذ علم النفس بالسوربون قام، سنة 1963، بتعديل هذا المشروع واقترح أربع شهادات (الفلسفة، التاريخ، علم النفس، علم المناهج). كما رغب في افتتاح شعبة المفتشين والإدارة التربوية المؤسسات إعادة التأهيل.

اقرأ أيضا: مشكلة مصطلح Pédagogie

سنة 1966 كان إصلاح فوشيه مساندا لتنويع التخصصات الجامعية. لم يعد الحديث مقتصرا فقط على شهادة الإجازة، بل تعداها إلى الماجستير وذلك أمام ال«حاجة إلى قاعدةٍ لبحثٍ بيداغوجي فرنسي، يعاني في الوقت الحالي من تأطير سيء للغاية». كانت هناك حاجة إلى تقديم اسم ومحتوى لتخصص جامعي جديد يركز على البيداغوجية. فكان أن بلور موريس دوبيس، في أكتوبر، ورقة محورية تأسيسية بعنوان «مشروع إنشاء شهادة إجازة وشهادة ماجستير في علوم التربية»، تكون قاعدة للحوار مع الوزارة. وحتى لا تكون هناك إجازتين في علم النفس، تم سحب مصطلح علم النفس البيداغوجي. اِذّاك ظهرت حقول جديدة: علم الاجتماع التربوي، التشريع التربوي، التربية المقارنة. هكذا تم، سنة 1967، إنشاء إجازة وماجستير في علوم التربية ببوردو (جون شاتو، 1908-1990)،  وبِكانْ (غاستون ميالاري، 1918-2016) وبباريس (موريس دوبيس، 1903-1998). فكان أن قطعت علوم التربية نهائيا علاقتها بالتعليم الجامعي التقليدي للبيداغوجية العامة ومع جمهورها. وعلى الرغم من ذلك تظل المسألة البيداغوجية، أكثر من أي وقت مضى، حاضرة إن رجعنا إلى أهداف هذا التكوين: تكوين في البحث التربوي على أساسِ تعدد التخصصات؛ تقديم تكوين بيداغوجي معمق لمدرِّسي جميع الأسلاك؛ الاستجابة لمتطلبات جميع ميادين التربية؛ أن تكون جزءا من منظور دولي (من خلال التربية المقارنة). وباختصار، وكما كانت لنا فرصة الكشف عنه في منشورات عديدة (هوساي، 1997، 2010، 2007 مثلا)، يعتبر الترابط بين البيداغوجية وعلوم التربية أمرا أساسيا و بلوغه ليس بالأمر السهل...

 تابع الجزء الثاني من هذا المقال

 

المصدر

Jean Houssaye. Pédagogie et sciences de l’éducation : pas facile ! Les Sciences de l’éducation - Pour l’Ère nouvelle, vol. 52, no 2, 2019, pp. 11-27. ISSN 0755-9593. ISBN 978-2-918337-38-6.

المراجع

Altet M. La formation professionnelle des enseignants. Paris : PUF, 1994.

Bain A. La science de l’éducation. Paris : Alcan, 1894.

Bourdieu P. & passeron J.-C. La reproduction. Eléments d’une théorie du système d’enseignement.   Paris : Éditions de Minuit, 1970.

Castoriadis C. L’institution imaginaire de la société. Paris : Seuil, 1975.

Chalmel L. Le pasteur Oberlin. Paris : PUF, 1999.

Charlot B. Les sciences de l’éducation : un enjeu, un défi. Paris : ESF, 1995.

Château J. Pour une éducation scientifique. Revue française de pédagogie, 1967, n° 1, pp. 9-16.

Comenius. La grande didactique. Pari : Éditions Klincksieck, 1992 (1949).

Cousinet R. Une méthode de travail libre par groupes. Paris : Fabert, 2011 (1945).

De Corte E. et al. Les fondements de l’action didactique. Bruxelles : De Boeck Université, 1979.

Dehaene S. Apprendre ! Les talents du cerveau, le défi des machines. Paris : Odile Jacob, 2018.

Deligny F. Graine de crapule. Paris : Éditions du Scarabée, 1960 (1945).

Dewey J. L’école et l’enfant. Paris : Fabert, 2004 (1970).

Durkheim E. Nature et méthode de la pédagogie. In : Durkheim E. Éducation et sociologie. Paris : PUF, 1985.

Fabre M. Penser la formation. Paris : Fabert, 2018 (1994).

Freinet C. L’imprimerie à l’école. ICEM, 1927.

Freire P. L’éducation : pratique de la liberté. Paris : Éditions du Cerf, 1967.

Gauthier C. & Tardif M. (Dir.). La pédagogie. Théories et pratiques de l’Antiquité à nos jours. Montréal : Gaëtan Morin éditeur, 1996.

Hameline D. Courants et contre-courants dans la pédagogie contemporaine. Sion : ODIS. 1986.

Houssaye J. (Dir.). Quinze pédagogues. Paris : Fabert, 2013 (1996).

Houssaye J. « Révolution, professionnalisation et formation des maîtres ». Education et révolution. Colloque international francophone. Suisse : Yverdon-les-Bains, 2010.

Houssaye J. « Présentation ». Nouveaux pédagogues. Pédagogues de la modernité. Paris : Éditions Fabert, 2007.

Houssaye J. Spécificité et dénégation de la pédagogie. Revue française de pédagogie, 1997, n° 120, pp. 83-97.

Houssaye j., Fabre M., Soetard M. & Hameline D. Manifeste pour les pédagogues. Issy-les-Moulineaux : ESF, 2002.

Huberman M. La recherche sur la formation. Quelques hypothèses provocatrices. Recherche et formation, 1987, n° 1, pp. 11-25.

Korczak J. Comment aimer un enfant. Paris : Robert Laffont, 1978.

La salle J.-B. (de). Conduite des écoles chrétiennes. Cahiers Lasalliens, 1720.

Marrou H.-I. Histoire de l’éducation dans l’Antiquité. Paris : Le Seuil, 1996 (1948).

Meirieu P. La pédagogie entre le dire et le faire. Paris : ESF, 1995.

Oury F. & pochet C. Qui c’est l’Conseil ? Paris : Maspéro, 1979.

Pestalozzi J.-H. Lettre de Stans. Yverdon : Centre Pestalozzi, 1985 (1979).

Piaget J. Le langage et la pensée chez l’enfant. Neuchâtel : Delachaux et Niestlé, 1923.

Riche P. Les écoles et l’enseignement dans l’Occident chrétien. De la fin du ve siècle au milieu du xe siècle. Paris : Aubier Montaigne, 1979.

Ricoeur P. La raison pratique. In : Ricoeur P. Du texte à l’action. Essais d’herméneutique. II. Paris : Seuil, 1986.

Rousseau J.-J. Émile ou De l’Éducation. Paris : Bordas, 1962 (1762).

Texier R. « L’idée de perfectibilité en éducation au xviie siècle ». Éducation et pédagogie au siècle des Lumières. Angers : Presses de l’UCO, 1985.

                 

 

 

 

 

 

 

تعديل المقال